{"id":128,"date":"2022-06-09T07:45:00","date_gmt":"2022-06-09T05:45:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blog-force4disc.com\/?p=128"},"modified":"2022-07-18T08:33:45","modified_gmt":"2022-07-18T06:33:45","slug":"apprendre-a-bien-apprendre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog-force4disc.com\/index.php\/2022\/06\/09\/apprendre-a-bien-apprendre\/","title":{"rendered":"Apprendre \u00e0 bien apprendre !"},"content":{"rendered":"\n
C\u2019est aussi une question de profil DISC.<\/h2>\n\n\n\n
Juin, fichu mois d\u2019examens. L\u2019heure du bilan personnel pour nos enfants et \u00e9tudiants, mais aussi du bilan collectif pour nos dirigeants : \u00ab nos jeunes vont-ils r\u00e9ussir leur ann\u00e9e\u2026 gr\u00e2ce \u00e0 notre r\u00e9forme ? \u00bb Courageux exercice en v\u00e9rit\u00e9 de chercher le meilleur apprentissage pour tous, quand le DISC nous apprend que les capacit\u00e9s et m\u00e9thodes de travail sont propres \u00e0 chacun, d\u00e9termin\u00e9es par notre temp\u00e9rament<\/strong> et notre fa\u00e7on naturelle d\u2019assimiler un nouveau sujet. Alors l\u00e0 aussi, Apprendre sur soi aide \u00e0 mieux Apprendre pour soi !<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
Non, il n\u2019y a pas de \u2018bons\u2019 et de \u2018mauvais\u2019 \u00e9l\u00e8ves !<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Et non, on ne rejettera pas, non plus, la cause d\u2019un \u00e9chec sur les incomp\u00e9tences suppos\u00e9es de tel ou tel professeur. La r\u00e9alit\u00e9 est que chaque individu a un syst\u00e8me d\u2019apprentissage qui lui est propre. Nous avons tous notre mani\u00e8re la plus efficace d\u2019enregistrer une information. Certains ont besoin de comprendre les origines de tel \u00e9v\u00e9nement, l\u00e0 o\u00f9 d\u2019autres s\u2019attacheront \u00e0 la finalit\u00e9. Certains ont une m\u00e9moire visuelle ou auditive, plus \u00e0 l\u2019aise dans un enseignement participatif. D\u2019autres ont le besoin d\u2019\u00e9crire, de se relire, et de travailler concentr\u00e9, en solitaire. La difficult\u00e9 est alors pour chacun de pouvoir progresser individuellement, dans la dynamique commune d\u2019une classe de 20 ou 30 personnes, avec des professeurs \u00e9galement diff\u00e9rents dans leur approche p\u00e9dagogique. <\/p>\n\n\n\n
Bien s\u00fbr, nous n\u2019allons pas tenter ici de trouver la formule \u00e9ducative id\u00e9ale pour tous. L\u2019id\u00e9e est plut\u00f4t de permettre \u00e0 chacun d\u2019identifier ses m\u00e9thodes cl\u00e9s<\/strong> afin de pouvoir les appliquer efficacement, selon son temp\u00e9rament. <\/p>\n\n\n\n
Petit exercice pour vous situer, d\u2019apr\u00e8s les 4 profils du DISC : \u00ab Pose-moi ta question, je te dirais qui tu es. \u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n
\u00ab A quoi \u00e7a sert d\u2019apprendre \u00e7a ? \u00bb – Le profil Dominant<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
Vouloir acqu\u00e9rir une notion dans un objectif pr\u00e9cis, transformer une connaissance en action et en r\u00e9sultat, r\u00e9v\u00e8le un temp\u00e9rament de comp\u00e9titeur. Le \u2018Dominant\u2019 cherche \u00e0 savoir et \u00e0 contr\u00f4ler les choses, avec souvent une id\u00e9e pr\u00e9con\u00e7ue sur les sujets abord\u00e9s. Il a besoin d\u2019explorer, de se faire son propre jugement <\/strong>sur une exp\u00e9rience ou un fait, plut\u00f4t que de l\u2019accepter de fa\u00e7on objective. En sciences physiques par exemple, il devra essayer, r\u00e9ajuster, par lui-m\u00eame pour en tirer ses propres conclusions. En histoire, un \u00e9v\u00e9nement sera le r\u00e9sultat d\u2019un cheminement strat\u00e9gique et d\u2019une suite logique de faits, pour \u00eatre accept\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
Il pense vite, agit vite, et par cons\u00e9quent se lasse vite si l\u2019enseignement traine en longueur ou s\u2019attarde sur des notions qu\u2019il juge inutiles ou ma\u00eetris\u00e9es pour sa part.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019\u00e9change avec l\u2019enseignant ou le formateur sera productif si l\u2019\u00e9l\u00e8ve se sent acteur dans son apprentissage, et peut exprimer ses opinions.<\/strong> Le professeur devra en revanche \u00e9viter l\u2019affrontement si ses id\u00e9es sont contraires \u00e0 celles enseign\u00e9es. L\u2019astuce est alors d\u2019impliquer les autres afin de nourrir un d\u00e9bat plut\u00f4t qu\u2019un conflit. L\u2019\u00e9tudiant \u2018dominant\u2019 aura ainsi le sentiment valorisant d\u2019\u00eatre entendu et moteur pour la classe. Ces cours enflamm\u00e9s \u2013 de philosophie ou d\u2019\u00e9conomie notamment \u2013 sont souvent les plus m\u00e9morables !<\/p>\n\n\n\n
\u00ab C\u2019est marrant, qui a dit \u00e7a ? \u00bb – Le profil Influent<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
On peut sembler volubile et \u00eatre tr\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9coute. Para\u00eetre distrait et se montrer en m\u00eame temps tr\u00e8s r\u00e9ceptif. Ce sont en quelques mots, les traits de caract\u00e8re de l\u2019\u00e9l\u00e8ve dit \u2018Influent\u2019. Tr\u00e8s ouvert \u00e0 toute forme d\u2019enseignement, \u00e0 la d\u00e9couverte de nouvelles th\u00e9ories, il a besoin d\u2019anecdotes, de jeux et d\u2019\u00e9changes, d\u2019exp\u00e9rimenter pour fixer les choses dans sa m\u00e9moire.<\/p>\n\n\n\n
Sensible aux personnes qui l\u2019entourent, il adore les apprentissages interactifs, les travaux de groupe<\/strong> et les d\u00e9monstrations visuelles<\/strong> plut\u00f4t que les cours trop th\u00e9oriques. Un expos\u00e9 de SVT, pr\u00e9par\u00e9 \u00e0 plusieurs avec des sch\u00e9mas comment\u00e9s, retiendra beaucoup plus son attention que la lecture scolaire du chapitre. Encore mieux si une citation \u00e9tonnante ou une plaisanterie vient se glisser dans la pr\u00e9sentation. C\u2019est l\u2019illustration parfaite de la fameuse m\u00e9thode du \u2019Apprendre en s\u2019amusant\u2019. <\/p>\n\n\n\n
Il attend \u00e9galement du professeur un rythme soutenu, des explications rapides pour capter son temps d\u2019attention et stimuler son int\u00e9r\u00eat<\/strong>. Si cet \u00e9tudiant devient perturbateur, m\u00eame de fa\u00e7on amusante par quelques blagues ou commentaires sur le cours, c\u2019est souvent le signe d\u2019un d\u00e9but d\u2019ennui ou de d\u00e9crochage sur le sujet\u2026 tout en voulant d\u00e9tendre et f\u00e9d\u00e9rer le groupe autour de lui.<\/p>\n\n\n\n
\u00ab Comment allons-nous faire \u00e7a ? \u00bb – Le profil Stable<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
Calme et \u00ab bon \u00e9l\u00e8ve \u00bb, ce profil est en g\u00e9n\u00e9ral le plus sensible \u00e0 la m\u00e9thode d\u2019apprentissage. Il est dit \u2018Stable\u2019 dans le sens o\u00f9 il a besoin de savoir o\u00f9 il va et ce qu\u2019on attend de lui. Il veut \u00eatre rassur\u00e9 sur ce qu\u2019il va apprendre, ce qu\u2019il doit comprendre, et comment proc\u00e9der pour y parvenir.<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Par exemple, pour un probl\u00e8me math\u00e9matique, une fois qu\u2019on lui a dit les formules et les th\u00e9or\u00e8mes \u00e9tudi\u00e9s, qu\u2019on lui a montrer comment les appliquer, il se montrera volontaire pour faire les exercices en confiance. De m\u00eame en litt\u00e9rature, il sera heureux de r\u00e9aliser sa dissertation, s\u2019il a bien compris en amont les notions \u00e0 aborder et comment construire une composition coh\u00e9rente. C\u2019est \u00e0 partir d\u2019une base structur\u00e9e qu\u2019il laissera libre cours \u00e0 ses id\u00e9es et sa cr\u00e9ativit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
Du c\u00f4t\u00e9 des enseignants, ce profil est spontan\u00e9ment appr\u00e9ci\u00e9, pour sa r\u00e9ceptivit\u00e9 et son \u00e9coute. Il prend le temps d\u2019observer avant de mettre en application<\/strong>. Il a tendance \u00e0 poser des questions pour bien acqu\u00e9rir chaque notion et lever tous les freins \u00e0 sa compr\u00e9hension. Il attend donc des r\u00e9ponses nourries et une certaine forme de patience de la part du formateur (sachant que celui-ci doit aussi \u00eatre efficace et rapide pour garder l\u2019attention des autres profils de la classe !)<\/p>\n\n\n\n
\u00ab Pourquoi faire comme \u00e7a ? \u00bb – Le profil Conforme<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
On qualifie ce temp\u00e9rament de pr\u00e9cis, analytique et avide de savoir. Et pour cause ! V\u00e9ritable auditeur actif dans son apprentissage, il veut conna\u00eetre le Pourquoi des choses, en profondeur. Aussi bien sur le fond des sujets abord\u00e9s, que sur la forme des devoirs \u00e0 r\u00e9aliser.<\/p>\n\n\n\n<\/figure>\n\n\n\n
Il a besoin de m\u00e9thode, d\u2019informations structur\u00e9es, pour avancer comme il l\u2019entend et r\u00e9ussir du premier coup.<\/strong> Autonome et rigoureux, il est du style \u00e0 r\u00e9aliser des fiches pour ordonner les id\u00e9es des cours et mieux les m\u00e9moriser. Pour y inscrire aussi ses questions personnelles, afin d\u2019y revenir avec le formateur et de bien faire le tour d\u2019un sujet.<\/p>\n\n\n\n
On le trouve pleinement \u00e9panoui sur des compositions d\u2019histoire ou de litt\u00e9rature, qu\u2019il pourra nourrir de citations, de dates ou de faits pr\u00e9cis. Mais aussi dans la r\u00e9alisation de probl\u00e8mes scientifiques, o\u00f9 il s\u2019attachera \u00e0 d\u00e9montrer la logique du raisonnement au-del\u00e0 du r\u00e9sultat.<\/p>\n\n\n\n
De la part de l\u2019enseignant, il attend des faits pr\u00e9cis, des donn\u00e9es claires et justifi\u00e9es. Son exigence envers lui-m\u00eame l\u2019am\u00e8ne \u00e0 en attendre autant du formateur<\/strong>. Ce qui peut lui donner l\u2019image de quelqu\u2019un de tr\u00e8s critique, pointilleux, l\u00e0 o\u00f9 il n\u2019est souvent question que de pr\u00e9cision et de qu\u00eate de v\u00e9rit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
Vous reconnaissez-vous, ou vos enfants, dans l\u2019un ou l\u2019autre de ces profils d\u2019Apprenant ? <\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Il s\u2019agit bien s\u00fbr de grandes tendances et il n\u2019est pas rare qu\u2019un individu combine deux types de comportements, ou des attitudes diff\u00e9rentes selon les mati\u00e8res qui l\u2019int\u00e9ressent ou non.<\/p>\n\n\n\n
Que vous soyez dans la team \u00ab Quoi \u00bb, \u00ab Qui \u00bb, \u00ab Comment \u00bb ou \u00ab Pourquoi \u00bb, il ressort en tout cas que se poser des questions, reste une m\u00e9thode d\u2019apprentissage cl\u00e9 pour d\u00e9velopper de l\u2019int\u00e9r\u00eat dans chaque sujet, approfondir, s\u2019approprier des notions et les nourrir de ses propres r\u00e9flexions. <\/p>\n\n\n\n
Connaissant maintenant votre comportement spontan\u00e9, il deviendrait int\u00e9ressant de vous forcer \u00e0 vous poser les questions qui ne sont pas naturelles pour vous<\/strong>. \u00ab J\u2019ai bien compris le Pourquoi, mais Qui est \u00e0 l\u2019origine de cela ? Quelles th\u00e9ories en sont ressorties ? Et Comment les mettre en \u0153uvre ou les appliquer \u00e0 pr\u00e9sent ? \u00bb <\/p>\n\n\n\n
Se poser des questions, c\u2019est agir pour mieux comprendre l\u2019information, et le fixer dans un des nombreux coins de sa m\u00e9moire<\/strong>. Alors bon travail \u00e0 tous\u2026<\/p>\n\n\n\n
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